NADALES I EL POEMA DE NADAL

Un dels altres continguts que hem treballat han estat nadales i el poema de Nadal. He utilitzat el goear per enllaçar les nadales que més hem treballat i coneixen en el blog així com aquest mateix programa per poder-hi penjar el poema que hem gravat amb l'audacity a la classe.
Trobareu al blog la mostra del què s'ha penjat: http://2005-infantil.blogspot.com/2010/12/cancons-de-nadal.html
S'ha de dir que ha estat ràpid i àgil aquest tipus de feina. l'Audacity -tot i conèixer-lo poc- no ha estat cap dificultat i el poema ha quedat molt ben gravat. 

TREBALLANT PER RACONS EL NADAL

Al final del projecte portat a terme amb els nens, millor dit, quan totes les coses que cal fer estan fetes, hem pogut treballar el Nadal reflexionant i aprenent. Hem creat quatre grups de treball:
- un regal molt especial, que jo que tinc 5 anys puc fer a la mare
- escric la notícia de que hem cagat el tió
- fem un pessebre de plastilina i representem els personatges
- retallem i enganxem imatges segons el poema de Nadal.
Els nens van saber treballar molt bé i fent cadascú una feina diferent. Després del treball fet el presenten als companys i el valoren. Aquí unes fotografies representatives de la feina feta.

FEM UNA CARTA PELS REIS

S'ha proposat l'activitat d'escriure la carta pel patge a través de l'ordinador a l'aula d'informàtica. Han rebut un missatge dels reis -en castellà- i després una carta per poder-la fer.
L'han fet ells lliurament després de mostrar-ho com es feia i n'hem imprès un model per portar a casa.

Ha estat una bona experiència i molt motivadora pels nens. REalment poder passar un missatge dels reis i relacionar-ho amb fer la carta ha estat molt interessant.
Aquí teniu algunes mostres de la feina feta.

ARRIBA EL TIÓ

Ja ha arribat el tió. A l'adreça del blog de l'aula podreu veure un petit video i el què escriuen els nens al blog  a partir de la fotografia.
http://2005-infantil.blogspot.com/
Són un regal només de veure'ls!!!

Aquí teniu una imatge de quan estan escrivint a l'ordinador.

FEM EL CALENDARI

Ja hem començat a treballar el calendari, aquí veureu el mes de setembre.
Ho vam fer primer amb la pissarra digital -però el ratolí-llapis no funcionava- i per tant ho vam fer amb el teclat de l'ordinador. En una altra sessió ho vam fer en format paper.
La veritat és que fer-ho a la pantalla gran els hi va ser de gran utilitat. Ràpidament veien com funcionava i com anava la seqüència. A més, hi ha una estructura amb el trabulador de passar que fa que no perdin el fil en la seqüència numèrica.
També va fer que s'adonessin de que la seqüència númerica comença amb un número i després va afegint els altres (11, 12, 13... 21, 22, 23...).
En paper va ser molt més complicat es perdien al fer uns quants números. Demana molta atenció... però els motiva molt saber que ho tindran a casa i podran comptar els dies que falten perquè passi allò.

MAPA CONCEPTUAL DELS CONCEPTES DE NNTT I EL NADAL

Revisant tots els continguts que hem anat treballant juntament amb la unitat didàctica del Nadal presento aquí un mapa conceptual amb la relació de tots els elements, sobretot aquells relacionats amb el Nadal com a problema.

MINIPROJECTE: Què és NADAL

La darrera activitat d'avaluació continuada que presentem és un miniprojecte on a partir d'un problema significatiu pel destinatari com el podem treballar a l'aula o altre espai amb l'ajuda de les TIC.
He plantejat el problema Què és el Nadal. En sí mateix és un problema mal estructurat, un dilema, que no té una única solució ni una única idea. El treballarem com el vivim aquí, a Catalunya però parlant i acceptant totes les idees que coneixen els nens i nenes d'altres països.
És un problema que treballem molt a l'escola i que penso que fer-ne una bona reflexió val la pena perquè ens assegurem que sigui un treball significatiu, funcional i que ajudi a l'estructuració mental i formació de mapes mentals.
Aquí us presento un petit mapa de què es treballarà (quatre idees claus) i les TIC quin paper hi tindran. Part de les mostres documentals les presentaré a Debat Casos -les més pròpies de com a mestres- i altres -que poden ser d'interès per les famílies- al blog del nostre nivell i escola.

TAXONOMIA DE BLOOM DIGITAL

Taxonomia de Bloom

Quan agafem el currículum ens planteja uns objectius a assolir  i unes capacitats o competències a desenvolupar a través de diferents continguts –que a vegades no es veu gaire la relació-. Això és amb el que ens basem molt professionals per la nostra programació.

Comentant amb la meva companya –a qui vaig fer l’entrevista- em va recomanar la lectura de la Taxonomia de Bloom. Us passo una adreça on podreu veure el document sobre la Taxonomia de Bloom.

N’hi ha una primera que data dels anys cinquanta que estableix els objectius d’aprenentage a assolir al final de l’ensenyament, és a dir, allò que ha de saber fer i conèixer. Veureu que realment és molt similar al que ha basat a la nostra ensenyança durant molt anys.

S’han fet nous estudis i s’ha prensentat un nou plantejament de la Taxonomia de Bloom però Digital. Proposa allò que cal que els nostres estudiants sàpiguen al final de l’escolarització. Realment estem en una era digital i cal actuar en concordança.
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

RAONAMENT BASAT EN CASOS... el que estem fent

Aquesta segona activitat en què treballem el Raonament basat en casos, el modelatge a partir d'històries, m'està interessant molt i enriquint molt. Tot i no ser un treball tant de fonamentació teòrica com vam fer en la primera activitat, realment estic aprenent molt i me n'adono que hem d'aprendre moltíssim.
S'estàn presentat al DEBAT CASOS de l'assignatura experiències molt interessants i sorprenents com que la feina d'estiu d'un alumnes es fer una presentació amb power point on els pares guient i els ajuden, d'altres de bon planteig com treballar l'observació i la conclusió a partir d'imatges o d'extreure informació i organitzar-la per presentar-la als companys.
Penso que hi ha motl bones activitats i força significatives i funcionals. Com que ens falta el context és més difícil de dir, però segons com s'enfoquin realment ho poden ser. Per altra banda, m'adono que el rol del professor i l'alumne va coincidir: un guia, orienta, provoca i l'altre actua, construeix i reflexiona. Penso que les TIC ens permeten aquesta postura del professor i l'alumne que defensa tan fermament la postura constructivisa de l'aprenentatge.  Per tant, una bona eina que ens pot utilitzar.
Així, en conclusió, Kite ens ha estat un bon model per seguir i per aprendre molt més.

Activitat en TIC: Matemàtiques reflexives i crítiques

ACTIVITAT EN TECNOLOGIA: MIRANT EL TEMPS

Resum del cas

En un grup classe de P5 – Educació infantil es treballa l’observació del temps i el calendari mensual. Es fa  a través d’un powerpoint interactiu on trobem el mes, amb les activitats més importants del més, els aniversaris dels companys, a més d’altres diapositives parlant del mes: dites, cançons i refranys així com quins fets passen a l’entorn aquell mes (ho escriuen els companys).

Tota la història

Ens pot explicar alguna activitat que faci relacionada amb la tecnologia i que consideri que potser d’interès.

Utilitzo molt sovint la tecnologia en el dia a dia a l’aula. Una activitat que faig és L’observació del temps. Aquesta activitat és bàsica a l’etapa de l’educació infantil i que es fa al llarg dels 3 anys. Quan ja tenen una mica de domini de l’ordinador es passa de fer-ho manualment a fer-ho a l’ordinador.  Han de seleccionar el temps que fa i col·locar-ho al dia que som. Es parla de quants dies a fet sol, núvol... si és un mes assolellat o plujós, etc. També anem comentant aspectes que ens adonem que passen a la natura aquests dies: al maig surten moltes flors, surten les fulles als arbres... Els nens passen a escriure-ho al powerpoint al seu nivell d’escriptura. També aprofitem el calendari per anotar-hi els fets més importants del mes: aniversaris, sortides, etc. Així es van situant i saben quan falta per una cosa o per una altra.

Al final aquest calendari trobem una gràfica –annexada a l’excel- que hi anotem els dies de sol, de pluja, etc. i la creem automàticament. Després, a partir de l’observació, la comentem. Aquest procés, el fem, uns dies després en paper per treballar la gràfica manualment. 

Finalment pengem aquest powerpoint treballat al blog del nivell perquè des de casi el puguin veure.

El treball és individual o de grup?

És un treball de grup classe en què cada dia un alumne és responsable d’observar el temps i col·locar-ho al dia que toca. Els altres el poden orientar si no en sap. Per altra banda, a l’apartat d’aportacions és una tasca de gran grup. Tothom diu el què creu i es motiva als alumnes perquè ho facin i ho escriguin a la classe.

Creu que els alumnes aprenen els continguts programats, és a dir, assoleixen els objectius didàctics proposats?

Realment sí, ja que és un treball diari en què es fonamenten els aspectes d’observar el temps, de relacionar-ho amb la imatge, de verbalitzar. A més, es veu molt bé el progrés de cada infant al llarg del temps.

Per què va decidir treballar el temps?

Perquè curricularment està marcat i per altra banda als infants els sorprèn quan el cel està negre, quan apareix l’arc de sant martí, quan els arbres no tenen fulles... Són fets que ells mateixos remarquen i els interessen.

Per què va decidir utilitzar el programa power point?

Perquè permetia fer un treball molt més global i aprofundit del temps que de manera manual (enganxant les icones amb belcro). A més, d’una manera ben usual, ens podia introduir el tema de la representació gràfica i es feia servia l’escriptura com un mitjà de comunicació d’informació.

Ha tingut mai problemes en fer anar el progama?

No, perquè no depèn de la connexió a internet. És un programa de l’ordinador i l’arxiu està guardat en aquest.  L’únic defecte és que has de treballar amb el programa en opció de treball, no com una presentació, i això suposo que si no controlen una mica el ratolí, poden moure tot el format de la diapositiva en un moment.

La resta de companys del seu cicle utilitzen aquesta programa per treballar el temps?

La veritat és que al meu nivell sí (dos cursos paral·lels), però als altres nivells tot i conèixer l’opció i veure’n les possibilitats es fa més manualment. També és veritat que reconeixen que tenen menys facilitat en l’ús del power point, per la qual cosa no s’hi posen tant, a preparar material.

Quins consells donaria als professors que el vulguin utilitzar?

Que ofereix grans oportunitats, que només cal posar-hi i que et permet crear i preparar moltes coses per al dia a dia a l’aula, sense ser només receptiu. També pot ser interactiu i participatiu.

                                                                                                                                                                                          

           

MAPA CONCEPTUAL PAC 1.3 - ARTICLE I MATERIAL

Revisant me n'he adonat que no havia penjat el mapa conceptual resum de la primera pac. Aquí està.

Respecte a la meva reflexió al final d'aquesta PAC va ser:

El canvi conceptual es dóna quan es creen conflictes en les idees que tenim, ens posem qüestions, reflexionem i reestructurem els coneixements que tenim amb la nova informació que ens arriba.

Aquest cavi amb aquesta primera activitat, ha tingut lloc ja que hem partit dels nostres coneixements previs, hem ampliat el coneixement amb informació de diferents fonts, l’hem anat organitzant i reestructurant en funció de les nostres reflexions i aportacions.  Participar en el debat amb arguments sòlids –que no han estat el què pensàvem-, contraargumentar als companys així com seguir un model d’argumentació –el de Toulmin- ens ha fet reflexionar i crear coneixement alhora que reestructurar els conceptes. A més, es tracta d’un aprenentatge col·lectiu basat amb les aportacions dels altres i dels seus arguments. Com molt bé diu Jonassen en el segon mòdul, a partir de les històries dels altres també es pot produir el canvi conceptual.

Per tot això penso que realment s’ha donat i que aquest és el mitjà que hem de procurar per fer aprendre als nostres alumnes, tots al seu nivell.

VIDEO SOBRE COMEPTÈNCIA DIGITAL

Hola a tots i a totes,
avui buscava per internet informació sobre l'aprenentatge significatiu i aquest m'ha portat a diferent informació. He trobat un slide sobre els mapes conceptuals d'Ernest Prat  i m'he preguntat qui és. He buscat al google i m'ha portat a la seva web Internet a la Escuela -una gran font de recursos- on he trobat un enllaç a aquest video de la competència digital.
És una mica llarg i teòric, però encara ens amplia més la visió del futur, de la importància de la tecnologia així com de la seva competència a diferents nivells: d'utilització, de gestió de la informació, de ciutadans tecnològics... i què implica.
Penso que val la pena veure'l.
Ja em direu què en penseu.
http://www.youtube.com/watch?v=eAL5ZkhnBkE&feature=player_embedded

NOU CAMP D'ACTUACIÓ

Hola a tots i totes,
Què en penseu d'un camp d'actuació pels psicopedagogs les nntt? Què hi podríem fer?
Assessorar als pares? Assessorar als alumnes? Orientar als mestres? A quin nivell?
Què en penseu?
Moltes gràcies

RESITUANT-ME

Amb la primera PAC ja ens hem revalorat en el em SITUO del 0 al 10. Ja m'he tornat a resituar i us explico el perquè. Si no hi esteu d'acord, estic encantada de comentar-ho!!!
Merci

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _7__

5; l’objectiu de la TE no és només oferir un ventall de tècniques, és aportar per millorar el procés d’EA i afavorir els aprenentatges dels alumnes.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___8___

9; Em mantinc i potser encara hi estic més d’acord. Les aportacions dels companys són realment interessants i les referències (sobretot webs que podem consultar) que s’han facilitat són una font de coneixement molt interessant que potser sol no trobaries (agilitzem temps de recerca i es complementen les aportacions).  

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___7____

1; La meva posició ha canviat ja que els professionals no hem de ser comptenents en transmetre coneixement sinó en crear situacions d’aprenentatge que provoquin conflictes, crear o modificar els mapes mentals que tenim.  

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _6___

3; La tecnologia no és neutral com tampoc ho és la ciència. Tan la tecnologia com la ciència estan lligades entre elles i es nodreixen i alhora estan relacionades amb la societat i l’educació, s’influencien, interactuen i en certa manera es determinen.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __7__

7; Sí, ho són. De bon aprenentatge i de qualitat.  

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _5___

7; Suposen dedicar molt de temps, és cert, però són un benefici pels estudiants si a part d’estar ben organitzats i preparats, existeix un ampli ventall d’idees que facilita la participació.

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___0__

4; Realment penso que el psicopedagog pot ajudar molt en la tecnologia educativa, però no pel bon domini de les TIC sinó pels coneixements més teòrics d’estudis del bon ús i mal ús d’aquesta. En pot fer un molt bon assessorament.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __5___

4; Amb el debat d’aquesta assignatura penso que s’ha progressat molt del principi de la UOC, als anys 1998.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___3____

3; No són necessàries les TIC per transmetre continguts però cal que siguin presents en el dia a dia a l’escola perquè són part de la realitat, ofereixen un ampli ventall de possibilitats i poden ajudar a crear coneixement.  

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___10_____

8; El determina en gran mesura però la societat també determina en certa mesura la tecnologia.  

PARTICIPANT AL DEBAT

Hola a tots,
Vaig participar en 3 qüestions al llarg del debat: transversalitat de les TIC, la gran idea de Binta i el rol del professor. Ho feia des d'un punt de vista tecnodeterminista amb el qual no estic de tot. Però després de llegir-me tot els missatges i sintetitzant una mica em vaig fer una mica d'esquema de les idees que en van sortir. Què en penseu? Esteu d'acord? Una idea molt esquemàtica, eh!!!
Gràcies

CONCLUSIONS DE L'AUTOAVALUACIÓ

Crec que podria resumir la meva impressió, després de l'autoavaluació, que que tinc algunes nocions (molt bàsiques) dels conceptes de ciència, educació, societat i tecnologia però que no són del tot clares, que em cal aclarir i fornir aquests conceptes. Per altra part, tinc poca idea de què és la tecnologia educativa.

MAPA CONCEPTUAL DEL CONCEPTES CIÈNCIA-TÈCNOLOGIA-SOCIETAT-EDUCACIÓ

EM SITUO DEL 0 AL 10

Em situo de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _7_____

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___8___

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___7____

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _6___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __7__

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _5___

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___0__

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __5___

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___3____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___10_____

CONEIXEMENTS PREVIS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

En aquesta avaluació inicial treballàvem uns quants conceptes, que tots ens sonen, però que realment, després de fer l'avaluació, em va quedar clar que tenia una mica barrejats.
En primer lloc per mi el progrés social i econòmic està totalment lligat al coneixement científic i tecnològic així com a l'inversa. Són dependents i influents un de l'altre. Per aquesta mateixa raó, la neutralitat no existeix en la seva totalitat: tot es forma en un context, una situació i unes persones concretes amb una ideologia determinada.
Per altra banda, les TIC són claus, actualment, en qualsevol procés d'ensenyament-aprenentatge i un bon ús pot ajudar molt. Cal aprofitar-la.
La tecnologia educativa, què és, no ho tinc molt clar però em sembla que podria ser l'aplicació de processos tecnològics al món educatiu i estudia els elements relacionats amb tot això.
Per últim construïm coneixement cada dia, quan ens trobem davant del problema, hem de reflexionar, de trobar estratègies... així com fem en aquest mateix bloc, que el fem nostre, al nostre context, l'estem creant i el coneixem.

QUI SÓC?

HOLA A TOTS I A TOTES,

ja ens vam presentar al fòrum, però aquí quatre dades per anar-nos enrecordant de qui som.

Em dic M. Àngels Aymerich i sóc de girona. Treballo de mestra d'educació infantil, actualment P5, a una escola de poble de Cassà de la Selva.

M'agrada molt treballar a través de tots els recursos que tenim a l'abast els mestres: des del poble, les famílies i els seus oficis així com internet i els ordinadors (amb tots els seus recursos de programes, aplicacions, mitjans i llenguatges).

Podeu veure quatre coses que anem fent amb els nostres alumnes al blog que tenim de nivell a l'aula (el de P5 http://2005-infantil.blogspot.com/ ). Fem el què podem i el què el temps ens permet. El meu nivell d'informàtica, si ho podem dir així, és d'usuari amb facilitat per anar aprenent coses.

Espero en aquesta assignatura aprendre nous recursos i noves formes d'organització (a tots els nivells de treball).

I espero aprendre molt de tots!!!
PD. He posat una fotografia al blog, perquè ens sigui més fàcil anar fent contacte.